Resumen:
Las nuevas tecnologías han fortalecido el ámbito educativo, principalmente el pizarrón electrónico que vinculado con el proyector, computadora e internet despiertan el interés de los alumnos, permitiendo mejorar la calidad de la presentación para realizarla de manera más atractiva, donde los estudiantes expresan sus ideas de manera digitalizada; en Geografía permite que los alumnos analicen e interactúen con los elementos que constituyen el espacio Geográfico observando, escuchando y reconstruyendo el contenido, dejando de esta manera un aprendizaje más significativo.
Introducción:
Nos encontramos inmersos en un mundo totalmente tecnológico sin embargo nuestra enseñanza no ha tenido grandes transformaciones. La sociedad nos exige individuos mejor preparados, informados y comunicados en diversos ámbitos como el social, económico y principalmente el laboral.
Las nuevas tecnologías nos permiten avanzar con un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información de acuerdo a lo establecido por Gispert (1992, cit en Téllez, 2007). En este documento se presenta una de estas herramientas tecnológicas: el Pizarrón electrónico; donde se abordará su evolución, la importancia de este en la enseñanza, los nuevos paradigmas que enfrenta y el potencial que ofrece para la enseñanza de la Geografía.
1. Importancia visual del pizarrón para plasmar ideas
Cuando pensamos en el mobiliario que integran las aulas de nuestras escuelas probablemente se nos viene a la mente las butacas, el escritorio pero sobre todo el pizarrón. Tal vez recordaremos en nuestros anhelos de infancia cuando jugábamos a ser maestros, rayábamos cualquier pared con la creencia de que estábamos dando una explicación. Ahora sabemos de la importancia que juega el pizarrón como recurso didáctico; como lo mencionan Zaldívar y Bispo (2008) la enseñanza, puede y debe constituirse en un modelo que exprese la manera en que se organizan los procesos de información por lo tanto, la pizarra permite establecer una comunicación directa donde se plasman las ideas, se expone y refuerza la información que el profesor utiliza para sintetizar el contenido y desglosarlo de manera clara a sus pupilos. Asimismo en la enseñanza presencial no basta con el uso de la palabra y de las ejemplificaciones, se requiere de un intercambio entre la palabra, la idea y la imagen para reconstruir un concepto específico, es decir, los maestros sustentan sus explicaciones con el uso del pizarrón. Este constituye el mayor recurso didáctico empleado por el profesor en sus clases, ¿Por qué?, sin duda todas las escuelas cuentan con un pizarrón como herramienta para el profesor, este recurso no es agobiante debido a la permanencia dentro de los espacios áulicos, es económico pues sólo requiere de una tiza o plumón para poder esquematizar o realizar anotaciones.
Todos nosotros hemos pasado por un salón de clases donde se nos formó como parte de un proceso de culturalización, por lo cual recordemos que siempre todos nuestros maestros emplearon el pizarrón, sin duda es una herramienta universal que se utiliza como un elemento implícito en la enseñanza debido a que los individuos recuerdan el 50% de lo que se ve y oye, además el ser humano aprende por medio de la vista en un 83% por lo cual es primordial a la hora de aprender. Sin embargo hemos asumido sólo la utilización de este por parte del profesor, no obstante nuestros alumnos suelen emplearlo para la realización de resolución de algunas actividades, hacer algunas señalizaciones, expresar algunas ideas, dar ejemplificaciones, etc. Aunque siempre existe temor por parte de muchos alumnos al pasar al pizarrón pues lo ven como un área que refleja sabiduría (por lo cual siempre lo emplea el maestro) ahora bien, algunos profesores lo utilizan para exhibir el bajo dominio del contenido por parte de los alumnos y piden que estos pasen al frente y que expliquen determinado concepto haciendo uso del pizarrón, por lo cual terminan avergonzados frente al grupo, guardándole cierto temor.
2. Breve recuento de los pizarrones
El ser humano siempre ha tenido la firme convicción de expresar sus ideas pensamientos y emociones, motivo por el cual lo realice mediante la transmisión oral que en ocasiones trasciende y se distorsiona. Por otro lado la expresión escrita se empieza a difundir por medio de libros y toma auge con la revolución industrial al poder generar más obras en menos tiempo y a menor costo. Pero si nos centramos en los inicios del hombre prehistórico este como ser pensante también externaba sus ideas por lo cual, podamos considerar a sus pinturas rupestres como parte de una explicación generacional, esto marca los indicios de lo que podríamos decir un pizarrón, sus murales. Con los griegos y romanos muchos empezaron a tomar el suelo (como pizarrón) y alguna vara para poder emplearlo para realizar algunas esquematizaciones. Posteriormente se utilizaron hojas de piedra, papel y pieles que eran marcadas con piedras de color, pintura natural hasta que llego la tiza.
Sin duda nuestra generación es diferente porque nosotros los adultos pertenecemos al tránsito de los tres modelos de pizarrones con los cuales nos ha tocado experimentar, la pizarra negra o verde que por medio de un gis principalmente blanco con el cual podías realizar anotaciones y para borrar empleábamos un trapo húmedo o seco, entre sus desventajas tenemos que al escribir y sobre todo al borrar terminabas lleno de polvo, muchos profesores padecían de algunas enfermedades respiratorias o desarrollaban alergias al polvo por su constante exposición. Por otro lado nos toco estudiar con los pintarrones que es un tablero blanco porcelanizado borrable, donde a través de un marcador fugaz logras realizar escritos para los estudiantes, una de sus desventajas es el olor que provocan los plumones donde además puedes mancharte tu ropa de manera permanente. La tercer generación de pizarrones que nos hemos enfrenado son los pizarrones electrónicos o interactivos donde están intercomunicados con una computadora y un proyector, presentan grandes beneficios en esta era digital, sin embargo una de las grandes limitaciones es su alto costo, que de acuerdo a las cifras Mega.com S.A. de C.V. varía según “el modelo del pizarrón electrónico y marca oscilando su precio desde los $8,900 hasta $18,400 pesos.”
3. El pizarrón electrónico un camino por recorrer
Es evidente la presencia de las nuevas tecnologías en diversos ámbitos, particularmente en la educación, con la llegada del pizarrón interactivo las clases toman un nuevo giro. El pizarrón electrónico por si mismo despierta el interés a los estudiantes pues en él logran realizar sus actividades de manera interactiva que pueden ser vistas por todos como si se tratara de una pantalla grande de computadora. Es muy parecido al pintarrón pero el pizarrón electrónico puede utilizarse con los plumones digitales o con uno de nuestros dedos, porque posee membranas sensibles al tacto (tecnología touchscreen), también puedes proyectar archivos de word y power point, posee su propia plantilla de diseño donde puedes subrayar, colorear, resaltar, capturar imágenes, hipervíncular archivos y generar diversos trucos, permite generar más estrategias de enseñanza que pueden estar vinculadas al internet lo cual propiciará mayor relevancia a las clases. Por otro lado el profesor mejorará la presentación de sus sesiones pero puede que estas se vuelvan puramente expositivas por lo que es importante que los estudiantes desarrollen su autonomía en su aprendizaje y construyan conocimientos significativos por medio de preguntas y respuestas con los alumnos, el profesor puede dirigir el trabajo, según las reacciones de sus alumnos, pudiendo también mejorar el manejo de los avances individuales a partir de la respuesta de cada alumno. (Villarreal, 2006).
Sin embargo todavía el pizarrón interactivo tiene que enfrentar algunos obstáculos que se le han ido presentando como resistencia al cambio por parte de los profesores pues es imprescindible tener conocimientos de computación, esto conlleva también a que tenga que modificar sus estrategias de enseñanza propiciando la interacción con el alumno, ha esta ruptura de paradigmas de la educación tenemos que agregarle algunas limitaciones como: Equipo de precios no muy accesibles, se tiene que combinar con otras aplicaciones como NetMeeting, el número máximo de participantes que admite depende de los Sistemas Operativos implicados (Torres, Gutiérrez y Cárdenas 2003). A pesar de estas limitantes el pizarrón electrónico sigue siendo una buena herramienta porque con indicaciones prácticas el profesor puede aprender y familiarizarse con su manejo del pizarrón, puede acceder a la información disponible en algunas portales de internet (si tienes conexión) de una manera interactiva como: el INEGI, astronomía didáctica, galileo solo por mencionar algunas, logrando captar la atención de los estudiantes porque la información se presenta de manera visual, auditiva e interactiva propiciando que “los alumnos recuerden 80% de la información, porque oye, ve y hace” (Téllez, 2008), promueve el uso de la tecnologías en los alumnos, los cuales ya se encuentran involucrados en este manejo de las tecnologías porque interactúan constantemente con los video juegos en casa y la navegación por internet, motivo por el cual pueden realizar sus investigaciones por internet y presentar sus proyectos a sus compañeros de manera interactiva de esta manera juegan un papel más activo de esta manera logramos una enseñanza más constructiva y con el uso de la tecnología que tanto les atrae a mucho de nuestros alumnos.
4. Tecnologías en la educación
“El uso de las TIC, permite que los estudiantes puedan pasar de los elementos concretos a lo abstracto, pudiendo desarrollar generalizaciones de las situaciones trabajadas, aumentando sus posibilidades de adquisición de conocimientos y habilidades” (Villarreal 2006). Actualmente la mayor parte nuestros estudiantes que residen en las ciudades están familiarizados con la computadora y el internet, acceden a estas herramientas desde un café internet hasta en su propio hogar. Si nos enfocamos particularmente a estos dos recursos nos permitiremos acceder a una gran información disponible en la red donde gran parte de nuestros roles como maestros se verterán en conocer algunos sitios de confiabilidad de la información, fácil navegación y contenidos claros, lo cual permitirá que los estudiantes observen, analicen, exploren y comprendan los contenidos consiguiendo un procesamiento de la información. No es extraño que escuchemos comentarios de que nos encontramos inmersos en la era de la información esto es comprobable porque podemos encontrar en el internet muchos contenidos de diversos tipos, aprovechando estos recursos en proceso de enseñanza y aprendizaje debe fortalecerse empleando estos medios sin cambiar drásticamente. Consiguiendo que los alumnos tengan más elementos para la manipulación de la información y se podrá reducir el tiempo que se invierte para el desarrollo de los contenidos.
Ahora bien no todos los alumnos del país cuentan con las facilidades para acceder a una computadora y al internet, mucho menos tienen un pizarrón interactivo en sus clases, este problema puede obedecer a situaciones geográficas, sociales, políticas o económicas sin embargo esta situación es particular en cada caso; motivo por el cual se está dando una diferenciación en las clases, en la formación y en la educación de los alumnos por diferentes regiones donde se encuentran, que es contradictorio a los principios de la educación plasmados en nuestra Constitución Política, pero no está directamente en nuestras manos resolver estos casos sino al contrario debemos afortunados los que si contamos con los recursos para poderlos emplear pues no podemos estar flagelando por los que no cuentan con estas herramientas, pues sería como decir hoy no comeré por todos los que todavía no tienen que comer, al contrario hay que sacarle el mejor de los provechos, explotando nuestras ventajas y posición para que la educación logré ser de mejor calidad creando personas reflexivas, criticas, conscientes y de provecho.
5. La enseñanza de la Geografía
El enfoque de la enseñanza de la Geografía prioriza en comprender e identificar los diversos elementos que constituyen el espacio geográfico, el espacio en sí mismo y el papel que desempeñan los grupos humanos en su modificación; pero el espacio Geográfico es muy amplio, nosotros ocupamos y nos desenvolvemos en una pequeña porción de este enorme espacio, a veces tan abstracto pues nos es difícil dimensionar su tamaño. Es aquí donde las TIC nos ayudar a acotar este enorme espacio geográfico, a delimitarlo, entenderlo y estudiarlo desde una perspectiva más amigable, por medio de imágenes estáticas, sonidos, imágenes en movimiento e interactividad. Sin lugar a dudas estas juegan un papel importante para la compresión del espacio geográfico pues facilitan el entendimiento de las diversas manifestaciones.
El pizarrón electrónico como herramienta brinda mayores posibilidades de interacción acota el espacio y el tiempo, difícilmente nosotros mismos podremos recorrer todo el mundo, por este motivo una pizarra interactiva es eficaz en la enseñanza de la Geografía porque primeramente te permite observar cada uno de los detalles que constituyen el rasgo geográfico característico del espacio, permite analizar los elementos geográficos e interactuar con estos mismos. Existen algunos materiales interactivos (atlas, enciclopedias, páginas de internet) que pueden ser manejados de manera grupal con la ventaja que entre pares, los alumnos vayan reconstruyendo en base a ensayo y error su propio aprendizaje, puedes proyectar videos, detenerlos, remarcar, señalar con precisión, resaltar algunos aspectos o capturar algunas escenas para explicar. Además la información se presenta de manera grupal y visible para todos, lo que permite llevarlos de la mano sin estar pasando a cada una de las computadoras, el material didáctico ahora se vuelve interactivo y no sólo visual, mejora la calidad de la presentación del contenido, puedes emplear recursos multimedia además de que estos pueden ser manipulados directamente por los alumnos.
En conclusión, el uso de las nuevas tecnologías y en particular del pizarrón electrónico en la enseñanza de la Geografía con lleva al profesor a prepararse más, desarrollando nuevas competencias no sólo en la didáctica de la enseñanza, el dominio del contenido geográfico y comprensión de las características de los alumnos pero ahora necesita poseer competencias para el manejo de la tecnología, el manejo de la información y desarrollo de un pensamiento crítico de los documentos encontrados. Lo cual con lleva a acrecentar el nivel cognitivo del profesor y a su actualización profesional y permanente. El nuevo maestro deberá estar mejor preparado para los retos de este presente y del futuro.
LISTA DE REFERENCIAS
* Guerra, V. (s.f.). El uso de la tecnología en la educación. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://reddigital.cnice.mec.es/2/firmas/firmas_guerra_ind.html
* Marques, P. (2004). La innovación docente con la pizarra digital en las aulas de clase: una investigación en el curso. Aula abierta 84 pp 117-126. Barcelona: Universidad de Oviedo. Recuperado el 24 de octubre del 2008 de: http://www.uniovi.es/ICE/num84/articulo7.pdf
* Marroquín, M., Forzante A. y Molina C. (S/F) Diagnóstico de la utilización de la informática como recurso didáctico por los docentes. Estudio de caso: La E.S.I.A. Zacatenco. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo3/Forzante.pdf
* Mega com S.A. de C.V. (2008). Venta pizarrones interactivos. Recuperado el 24 ce octubre del 2008 de: http://www.megacom.com.mx/pizarrones.htm
* Mercado, R. (2002). Papel de las nuevas tecnologías y su impacto en la educación ambiental. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://www.uv.mx/citro/EA/pdfsea/CAP5PDF/23)%20MercadodelCollado?.pdf
* Téllez. M. (S/F). Importancia de las nuevas tecnologías en la enseñanza del diseño. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://usic13.ugto.mx/revista/agosto%202007/pdf/TECNOLOGIAS.pdf
* Tello, E. (Enero 2008) Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento. Recuperado el 23 de octubre de 2008 de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/78534/102611
* Torres, A., Gutiérrez, J. y Cárdenas, D. (2003). El pizarrón electrónico interactivo, otra tecnología para incorporar a la educación. Recuperado el 24 de octubre del 2008 de: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/02.pdf
* UNESCO, (2008). Estándares de competencias en tic para docentes. El magazine del horizonte informática educativa. Núm. 99, pag.1. Recuperado el 12 de noviembre del 2008 de: http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero99.htm
* UNESCO, (2008). Propuestas de estándares de calidad para programas de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia. El magazine del horizonte informática educativa. Núm. 97, pag.1. Recuperado el 12 de noviembre del 2008 de:http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero97.htm
* Villarreal, G. (2006). La pizarra interactiva una estrategia metodológica de uso para apoyar la enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_villarreal.htm
* Zaldivar, M. y Bispo, Y. (2008). Algunas reflexiones sobre la utilización del pizarrón escolar en su función educativa e instructiva. Recuperado el 24 de octubre del 2008 de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2036Carrillo.pdf
Las nuevas tecnologías han fortalecido el ámbito educativo, principalmente el pizarrón electrónico que vinculado con el proyector, computadora e internet despiertan el interés de los alumnos, permitiendo mejorar la calidad de la presentación para realizarla de manera más atractiva, donde los estudiantes expresan sus ideas de manera digitalizada; en Geografía permite que los alumnos analicen e interactúen con los elementos que constituyen el espacio Geográfico observando, escuchando y reconstruyendo el contenido, dejando de esta manera un aprendizaje más significativo.
Introducción:
Nos encontramos inmersos en un mundo totalmente tecnológico sin embargo nuestra enseñanza no ha tenido grandes transformaciones. La sociedad nos exige individuos mejor preparados, informados y comunicados en diversos ámbitos como el social, económico y principalmente el laboral.
Las nuevas tecnologías nos permiten avanzar con un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información de acuerdo a lo establecido por Gispert (1992, cit en Téllez, 2007). En este documento se presenta una de estas herramientas tecnológicas: el Pizarrón electrónico; donde se abordará su evolución, la importancia de este en la enseñanza, los nuevos paradigmas que enfrenta y el potencial que ofrece para la enseñanza de la Geografía.
1. Importancia visual del pizarrón para plasmar ideas
Cuando pensamos en el mobiliario que integran las aulas de nuestras escuelas probablemente se nos viene a la mente las butacas, el escritorio pero sobre todo el pizarrón. Tal vez recordaremos en nuestros anhelos de infancia cuando jugábamos a ser maestros, rayábamos cualquier pared con la creencia de que estábamos dando una explicación. Ahora sabemos de la importancia que juega el pizarrón como recurso didáctico; como lo mencionan Zaldívar y Bispo (2008) la enseñanza, puede y debe constituirse en un modelo que exprese la manera en que se organizan los procesos de información por lo tanto, la pizarra permite establecer una comunicación directa donde se plasman las ideas, se expone y refuerza la información que el profesor utiliza para sintetizar el contenido y desglosarlo de manera clara a sus pupilos. Asimismo en la enseñanza presencial no basta con el uso de la palabra y de las ejemplificaciones, se requiere de un intercambio entre la palabra, la idea y la imagen para reconstruir un concepto específico, es decir, los maestros sustentan sus explicaciones con el uso del pizarrón. Este constituye el mayor recurso didáctico empleado por el profesor en sus clases, ¿Por qué?, sin duda todas las escuelas cuentan con un pizarrón como herramienta para el profesor, este recurso no es agobiante debido a la permanencia dentro de los espacios áulicos, es económico pues sólo requiere de una tiza o plumón para poder esquematizar o realizar anotaciones.
Todos nosotros hemos pasado por un salón de clases donde se nos formó como parte de un proceso de culturalización, por lo cual recordemos que siempre todos nuestros maestros emplearon el pizarrón, sin duda es una herramienta universal que se utiliza como un elemento implícito en la enseñanza debido a que los individuos recuerdan el 50% de lo que se ve y oye, además el ser humano aprende por medio de la vista en un 83% por lo cual es primordial a la hora de aprender. Sin embargo hemos asumido sólo la utilización de este por parte del profesor, no obstante nuestros alumnos suelen emplearlo para la realización de resolución de algunas actividades, hacer algunas señalizaciones, expresar algunas ideas, dar ejemplificaciones, etc. Aunque siempre existe temor por parte de muchos alumnos al pasar al pizarrón pues lo ven como un área que refleja sabiduría (por lo cual siempre lo emplea el maestro) ahora bien, algunos profesores lo utilizan para exhibir el bajo dominio del contenido por parte de los alumnos y piden que estos pasen al frente y que expliquen determinado concepto haciendo uso del pizarrón, por lo cual terminan avergonzados frente al grupo, guardándole cierto temor.
2. Breve recuento de los pizarrones
El ser humano siempre ha tenido la firme convicción de expresar sus ideas pensamientos y emociones, motivo por el cual lo realice mediante la transmisión oral que en ocasiones trasciende y se distorsiona. Por otro lado la expresión escrita se empieza a difundir por medio de libros y toma auge con la revolución industrial al poder generar más obras en menos tiempo y a menor costo. Pero si nos centramos en los inicios del hombre prehistórico este como ser pensante también externaba sus ideas por lo cual, podamos considerar a sus pinturas rupestres como parte de una explicación generacional, esto marca los indicios de lo que podríamos decir un pizarrón, sus murales. Con los griegos y romanos muchos empezaron a tomar el suelo (como pizarrón) y alguna vara para poder emplearlo para realizar algunas esquematizaciones. Posteriormente se utilizaron hojas de piedra, papel y pieles que eran marcadas con piedras de color, pintura natural hasta que llego la tiza.
Sin duda nuestra generación es diferente porque nosotros los adultos pertenecemos al tránsito de los tres modelos de pizarrones con los cuales nos ha tocado experimentar, la pizarra negra o verde que por medio de un gis principalmente blanco con el cual podías realizar anotaciones y para borrar empleábamos un trapo húmedo o seco, entre sus desventajas tenemos que al escribir y sobre todo al borrar terminabas lleno de polvo, muchos profesores padecían de algunas enfermedades respiratorias o desarrollaban alergias al polvo por su constante exposición. Por otro lado nos toco estudiar con los pintarrones que es un tablero blanco porcelanizado borrable, donde a través de un marcador fugaz logras realizar escritos para los estudiantes, una de sus desventajas es el olor que provocan los plumones donde además puedes mancharte tu ropa de manera permanente. La tercer generación de pizarrones que nos hemos enfrenado son los pizarrones electrónicos o interactivos donde están intercomunicados con una computadora y un proyector, presentan grandes beneficios en esta era digital, sin embargo una de las grandes limitaciones es su alto costo, que de acuerdo a las cifras Mega.com S.A. de C.V. varía según “el modelo del pizarrón electrónico y marca oscilando su precio desde los $8,900 hasta $18,400 pesos.”
3. El pizarrón electrónico un camino por recorrer
Es evidente la presencia de las nuevas tecnologías en diversos ámbitos, particularmente en la educación, con la llegada del pizarrón interactivo las clases toman un nuevo giro. El pizarrón electrónico por si mismo despierta el interés a los estudiantes pues en él logran realizar sus actividades de manera interactiva que pueden ser vistas por todos como si se tratara de una pantalla grande de computadora. Es muy parecido al pintarrón pero el pizarrón electrónico puede utilizarse con los plumones digitales o con uno de nuestros dedos, porque posee membranas sensibles al tacto (tecnología touchscreen), también puedes proyectar archivos de word y power point, posee su propia plantilla de diseño donde puedes subrayar, colorear, resaltar, capturar imágenes, hipervíncular archivos y generar diversos trucos, permite generar más estrategias de enseñanza que pueden estar vinculadas al internet lo cual propiciará mayor relevancia a las clases. Por otro lado el profesor mejorará la presentación de sus sesiones pero puede que estas se vuelvan puramente expositivas por lo que es importante que los estudiantes desarrollen su autonomía en su aprendizaje y construyan conocimientos significativos por medio de preguntas y respuestas con los alumnos, el profesor puede dirigir el trabajo, según las reacciones de sus alumnos, pudiendo también mejorar el manejo de los avances individuales a partir de la respuesta de cada alumno. (Villarreal, 2006).
Sin embargo todavía el pizarrón interactivo tiene que enfrentar algunos obstáculos que se le han ido presentando como resistencia al cambio por parte de los profesores pues es imprescindible tener conocimientos de computación, esto conlleva también a que tenga que modificar sus estrategias de enseñanza propiciando la interacción con el alumno, ha esta ruptura de paradigmas de la educación tenemos que agregarle algunas limitaciones como: Equipo de precios no muy accesibles, se tiene que combinar con otras aplicaciones como NetMeeting, el número máximo de participantes que admite depende de los Sistemas Operativos implicados (Torres, Gutiérrez y Cárdenas 2003). A pesar de estas limitantes el pizarrón electrónico sigue siendo una buena herramienta porque con indicaciones prácticas el profesor puede aprender y familiarizarse con su manejo del pizarrón, puede acceder a la información disponible en algunas portales de internet (si tienes conexión) de una manera interactiva como: el INEGI, astronomía didáctica, galileo solo por mencionar algunas, logrando captar la atención de los estudiantes porque la información se presenta de manera visual, auditiva e interactiva propiciando que “los alumnos recuerden 80% de la información, porque oye, ve y hace” (Téllez, 2008), promueve el uso de la tecnologías en los alumnos, los cuales ya se encuentran involucrados en este manejo de las tecnologías porque interactúan constantemente con los video juegos en casa y la navegación por internet, motivo por el cual pueden realizar sus investigaciones por internet y presentar sus proyectos a sus compañeros de manera interactiva de esta manera juegan un papel más activo de esta manera logramos una enseñanza más constructiva y con el uso de la tecnología que tanto les atrae a mucho de nuestros alumnos.
4. Tecnologías en la educación
“El uso de las TIC, permite que los estudiantes puedan pasar de los elementos concretos a lo abstracto, pudiendo desarrollar generalizaciones de las situaciones trabajadas, aumentando sus posibilidades de adquisición de conocimientos y habilidades” (Villarreal 2006). Actualmente la mayor parte nuestros estudiantes que residen en las ciudades están familiarizados con la computadora y el internet, acceden a estas herramientas desde un café internet hasta en su propio hogar. Si nos enfocamos particularmente a estos dos recursos nos permitiremos acceder a una gran información disponible en la red donde gran parte de nuestros roles como maestros se verterán en conocer algunos sitios de confiabilidad de la información, fácil navegación y contenidos claros, lo cual permitirá que los estudiantes observen, analicen, exploren y comprendan los contenidos consiguiendo un procesamiento de la información. No es extraño que escuchemos comentarios de que nos encontramos inmersos en la era de la información esto es comprobable porque podemos encontrar en el internet muchos contenidos de diversos tipos, aprovechando estos recursos en proceso de enseñanza y aprendizaje debe fortalecerse empleando estos medios sin cambiar drásticamente. Consiguiendo que los alumnos tengan más elementos para la manipulación de la información y se podrá reducir el tiempo que se invierte para el desarrollo de los contenidos.
Ahora bien no todos los alumnos del país cuentan con las facilidades para acceder a una computadora y al internet, mucho menos tienen un pizarrón interactivo en sus clases, este problema puede obedecer a situaciones geográficas, sociales, políticas o económicas sin embargo esta situación es particular en cada caso; motivo por el cual se está dando una diferenciación en las clases, en la formación y en la educación de los alumnos por diferentes regiones donde se encuentran, que es contradictorio a los principios de la educación plasmados en nuestra Constitución Política, pero no está directamente en nuestras manos resolver estos casos sino al contrario debemos afortunados los que si contamos con los recursos para poderlos emplear pues no podemos estar flagelando por los que no cuentan con estas herramientas, pues sería como decir hoy no comeré por todos los que todavía no tienen que comer, al contrario hay que sacarle el mejor de los provechos, explotando nuestras ventajas y posición para que la educación logré ser de mejor calidad creando personas reflexivas, criticas, conscientes y de provecho.
5. La enseñanza de la Geografía
El enfoque de la enseñanza de la Geografía prioriza en comprender e identificar los diversos elementos que constituyen el espacio geográfico, el espacio en sí mismo y el papel que desempeñan los grupos humanos en su modificación; pero el espacio Geográfico es muy amplio, nosotros ocupamos y nos desenvolvemos en una pequeña porción de este enorme espacio, a veces tan abstracto pues nos es difícil dimensionar su tamaño. Es aquí donde las TIC nos ayudar a acotar este enorme espacio geográfico, a delimitarlo, entenderlo y estudiarlo desde una perspectiva más amigable, por medio de imágenes estáticas, sonidos, imágenes en movimiento e interactividad. Sin lugar a dudas estas juegan un papel importante para la compresión del espacio geográfico pues facilitan el entendimiento de las diversas manifestaciones.
El pizarrón electrónico como herramienta brinda mayores posibilidades de interacción acota el espacio y el tiempo, difícilmente nosotros mismos podremos recorrer todo el mundo, por este motivo una pizarra interactiva es eficaz en la enseñanza de la Geografía porque primeramente te permite observar cada uno de los detalles que constituyen el rasgo geográfico característico del espacio, permite analizar los elementos geográficos e interactuar con estos mismos. Existen algunos materiales interactivos (atlas, enciclopedias, páginas de internet) que pueden ser manejados de manera grupal con la ventaja que entre pares, los alumnos vayan reconstruyendo en base a ensayo y error su propio aprendizaje, puedes proyectar videos, detenerlos, remarcar, señalar con precisión, resaltar algunos aspectos o capturar algunas escenas para explicar. Además la información se presenta de manera grupal y visible para todos, lo que permite llevarlos de la mano sin estar pasando a cada una de las computadoras, el material didáctico ahora se vuelve interactivo y no sólo visual, mejora la calidad de la presentación del contenido, puedes emplear recursos multimedia además de que estos pueden ser manipulados directamente por los alumnos.
En conclusión, el uso de las nuevas tecnologías y en particular del pizarrón electrónico en la enseñanza de la Geografía con lleva al profesor a prepararse más, desarrollando nuevas competencias no sólo en la didáctica de la enseñanza, el dominio del contenido geográfico y comprensión de las características de los alumnos pero ahora necesita poseer competencias para el manejo de la tecnología, el manejo de la información y desarrollo de un pensamiento crítico de los documentos encontrados. Lo cual con lleva a acrecentar el nivel cognitivo del profesor y a su actualización profesional y permanente. El nuevo maestro deberá estar mejor preparado para los retos de este presente y del futuro.
LISTA DE REFERENCIAS
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* Marroquín, M., Forzante A. y Molina C. (S/F) Diagnóstico de la utilización de la informática como recurso didáctico por los docentes. Estudio de caso: La E.S.I.A. Zacatenco. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo3/Forzante.pdf
* Mega com S.A. de C.V. (2008). Venta pizarrones interactivos. Recuperado el 24 ce octubre del 2008 de: http://www.megacom.com.mx/pizarrones.htm
* Mercado, R. (2002). Papel de las nuevas tecnologías y su impacto en la educación ambiental. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://www.uv.mx/citro/EA/pdfsea/CAP5PDF/23)%20MercadodelCollado?.pdf
* Téllez. M. (S/F). Importancia de las nuevas tecnologías en la enseñanza del diseño. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://usic13.ugto.mx/revista/agosto%202007/pdf/TECNOLOGIAS.pdf
* Tello, E. (Enero 2008) Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento. Recuperado el 23 de octubre de 2008 de: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/78534/102611
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* UNESCO, (2008). Estándares de competencias en tic para docentes. El magazine del horizonte informática educativa. Núm. 99, pag.1. Recuperado el 12 de noviembre del 2008 de: http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero99.htm
* UNESCO, (2008). Propuestas de estándares de calidad para programas de formación docente a través de estrategias de aprendizaje abierto y a distancia. El magazine del horizonte informática educativa. Núm. 97, pag.1. Recuperado el 12 de noviembre del 2008 de:http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero97.htm
* Villarreal, G. (2006). La pizarra interactiva una estrategia metodológica de uso para apoyar la enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Recuperado el 23 de octubre del 2008 de: http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_villarreal.htm
* Zaldivar, M. y Bispo, Y. (2008). Algunas reflexiones sobre la utilización del pizarrón escolar en su función educativa e instructiva. Recuperado el 24 de octubre del 2008 de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2036Carrillo.pdf
